Corso per Coordinatore Psicopedagogico

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Tipologia : Altro

PROGRAMMA DEL CORSO
I partecipanti potranno acquisire le competenze teorico-pratiche necessarie per svolgere l'attività di coordinatore psicopedagogico all'interno delle istituzioni scolastiche e delle strutture educative per l'infanzia.

OBIETTIVI
Gli obiettivi operativi che il corso si propone di perseguire riguardano il raggiungimento, da parte dei docenti, delle seguenti capacità:
• Rilevare i bisogni educativi attraverso osservazioni sistematiche
• Individuare precocemente bambini con Bisogni Educativi Speciali
• Conoscere strumenti per l'osservazione nel contesto educativo
• Elaborare il profilo pedagogico per evidenziare gli ambiti di carenza e di potenzialità di ogni soggetto
• Progettare e attuare Progetti Didattici Personalizzati
• Stabilire relazioni collaborative con i colleghi e all'interno dei gruppi di lavoro
• Collaborare con la famiglia e con le altre agenzie educative presenti sul territorio per l'elaborazione di progetti integrati
• Fornire consulenza psicopedagogica agli insegnanti per le attività di osservazione, progettazione e verifica
• Raccogliere e diffondere materiali psicopedagogici e didattici
• Acquisire competenze relazionali
• Acquisire competenze di coordinamento e progettazione integrata

METODOLOGIA
L'articolazione del corso prevede un'area teorico-pratica e un'area di laboratorio.
Dopo una breve introduzione sui processi di sviluppo che caratterizzano l'età evolutiva si procederà con l'illustrazione delle varie difficoltà che si possono presentare. Saranno poi descritti itinerari i finalizzati alla prevenzione, all'individuazione precoce dei bisogni educativi speciali e all'elaborazione di Piani Didattici Personalizzati
Si procederà, quindi, con l'illustrazione delle modalità più idonee per instaurare relazioni positive con i colleghi, con gli alunni e con le famiglie.
Sarà esaminato il ruolo del coordinatore psicopedagogico all'interno delle istituzioni educative con particolare riferimento all'attività di consulenza, coordinamento e progettazione.
Lo scambio di esperienze, il dialogo e il confronto offriranno, successivamente, la possibilità di progettare insieme interventi flessibili e applicabili a esigenze e contesti diversi.
All'interno dell'area di laboratorio verranno illustrati vari strumenti per l'osservazione con esemplificazioni delle modalità di somministrazione e valutazione; verranno esaminati materiali di lavoro (griglie di osservazione, schemi per l'elaborazione dei piani educativi, progetti individualizzati e integrati), saranno portate avanti attività di simulazione.

PROGRAMMA
Area teorico-pratica

A) Note introduttive ai processi di sviluppo

• I processi di sviluppo delle capacità percettive, psicomotorie ,cognitive e linguistiche
• L'attività percettivo-motoria, la simbolizzazione e il linguaggio
• L'apprendimento
• La motivazione ad apprendere
• Le dinamiche affettivo-relazionali nel processo di apprendimento

B) L'apprendimento difficile: l'individuazione dei bambini con Bisogni Educativi Speciali e la stesura dei Piani Didattici Personalizzati per favorire l'inclusione

• I disturbi di apprendimento: diagnosi e diagnosi differenziale
• I disturbi del linguaggio
• I disturbi psicomotori
• I problemi psicologici
• Il disagio socio-affettivo
• I disturbi dell'attenzione
• L'individuazione precoce delle situazioni a rischio
• La valutazione delle abilità di base: l'osservazione in classe e l'osservazione individuale
• Gli itinerari di recupero scolastico: la formulazione di obiettivi minimi e di obiettivi trasversali

C) I rapporti interpersonali all'interno dei servizi e delle strutture educative

• I contenuti e i modi del comunicare
• La comunicazione educativa in un'ottica relazionale
• Le dinamiche relazionali di gruppo
• La conduzione dei gruppi
• La conoscenza reciproca come punto di partenza verso un processo di condivisione e di autoriconoscimento

D) I rapporti con l'extra – scuola

• La collaborazione con l'èquipe psico-medico-pedagogica
• La relazione con la famiglia; scuola e famiglia in continuità e in discontinuità, la collaborazione indispensabile
• Scuola e famiglia insieme per comprendere e risolvere i problemi dei bambini
• La collaborazione scuola-famiglia-territorio per l'elaborazione di progetti integrati

E) Ambiti di intervento

• I servizi educativi per l'infanzia e la famiglia
• Le strutture educative per la prima infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria
• I gruppi di lavoro all'interno dei servizi sul territorio e delle istituzioni scolastiche

Area dei laboratori
Le ore dedicate alle attività di laboratorio riguarderanno:
• La conoscenza e le modalità di somministrazione di strumenti per l'osservazione nei contesti educativi
• La presentazione e l'utilizzo di materiali di lavoro quali griglie per l'osservazione, schemi per l'elaborazione dei Piani Didattici Personalizzati, ecc.
• L'elaborazione di Piani per l'inclusione
• L'attività di consulenza attraverso simulate e role-playing
• L'elaborazione del profilo per evidenziare gli ambiti di carenza e di potenzialità dell'individuo
• La stesura di Piani Didattici personalizzati

STRUTTURA DEL CORSO
200 ore così suddivise:
- 80 ore di lezione suddivise in 9 incontri (orario 8,30-13 e 14-18,30 un sabato al mese). Durante questi incontri verranno affrontati gli argomenti previsti dal programma del corso;
- 20 ore seminariali, suddivise in due giornate, dedicate all'approfondimento di tematiche previste dal programma;
- 20 ore di attività esperienziale mirata all'acquisizione di specifiche competenze relazionali;
- 70 ore dedicate alla lettura approfondita di testi, esercitazioni e attività di progettazione;
- 10 ore di elaborazione scritta.